刑事案例分析报告概述PPT

添加时间:2020-01-11 06:37 点击:

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  第一讲 刑事案例分析概述 一、案例教学法概述 二、案例教学法与刑法案例教学 三、刑法案例分析的原则 四、刑事案例分析课程简介 (一)案例教学法的产生 (二)理论教学与案例教学的比较 (三)英美法系与大陆法系案例教学法的比较 (四)案例教学法的意义 (一)案例教学在我国的应用(诊所式教学法) (二)刑法案例分析课程简介 (一)据实分析原则 (二) 依法分析原则 (三)整体性原则 (四)灵活应变原则 (五)恰当合理原则 (一)课程安排 (二)教材选用 (三)课程内容 1870年,美国哈佛法学院院长克里斯托弗·哥伦姆布斯·兰德〔 Langdell〕创立了判例教学法〔case method〕。 1871年,兰德教授在美国哈佛大学法学院首创以案例讲授法律的方法,主张培养学生具有像律师那样思考的技巧能力,不特别注意学生是否了解一个规则,而在于让学生了解为什么要这样做,法院判决怎样做到这一点。 20世纪40年代,卡弗斯教授教授的问题方法 卡弗斯教授在杜克大学讲授冲突法学课程时结合案例教学首先使用“问题方法’。他认为:‘学生在判例集里研究判例,是学习解决了的问题,而不是研究如何解决问题。” 20世纪50年代时,又兴起了法律诊疗所教学。 60年代后期法律诊疗所教学更加强了。 到20世纪初,判例教学法已经确立了其在英美法系国家的法学教育中的主导地位。判例教学法很快得到美国其他法学院的效仿并逐渐影响到英、法等其他英美法系国家。 判例教学法的特点见批注 理论教学的优缺点 理论教学具有系统性、层次性、概括性等优点; 理论教学具有局限性、抽象性等缺点 加之学习时间、经费等之不足,不可能使学生更多地深入到法律实践活动之中。往往会有理论与实际脱节的情况。 案例教学的优缺点 法学是一门理论性和实践性都相统一的学科。 它的实践性对课堂教学提出了极为严格的要求,离开社会实践,无论怎样好的课堂演绎,也是难以达到教学目的的。 案例教学恰恰很好地解决了这一矛盾,是理论与实践相结合的较好切入点。案例教学丰富和充实课堂教学,而且可以使学生从案例分析中调动积极的思维,全方位多角度地看待社会问题,提高洞察、分析和解决问题的能力; 案例教学法对于教与学两个方面的飞跃,加深对法学、法理的认识和精髓的掌握都是有重要意义的。 案例教学法也具有分散性、复杂性等缺点 比较: 1、法系背景不同。大陆法系,以成文法为法律渊源;英美法系以判例为法律渊源。 2.哲学思想影响不同。大陆法系强调法的理念,强调理性;英美法系强调程序正义。 3、两系两种教学方法不同,大陆法系以理论教学为主,案例教学为辅;英美法以案例教学为主。 借鉴 我国自清末沈家本主持变法修律以来,纳人大陆法系。因此,借鉴案例教学法要从我国的国情与法学院教学的实际出发。总体上以讲述方法为主,案例教学为辅,两者相互补充。 1、有利于发展学生的法律推理能力。 案例作为科学,它是法律的原始资料,用案例进行法律教育,更有利于发展学生的法律推理能力。 2、有利于学生产生独立自主与创造思想。 学生在教学中,也坦自已解决问题,比被动接受教师的结论好,有利于学生产生独立自主与创造思想。 3.培养学生在法庭上成为占优势的有聪颖智慧的人才。 从一个律师在办案时所回月由事实中了解法律,观席什么是用于事实的法律学说的真实意思。培养学生在法庭上成为占优势的有聪颖智慧的人才。 4.帮助学生了解历史知识每个案例集至少是最近法律实的资料来源。从历史发展来看早期的案例帮助学生了解历史知识帮助学生理解当时政治、经济或社会处理的法律概念与学说,也进而探索如何补充当代的法律。 1、诊所式教学性质 2、诊所式教学的性质、方法和作用 3、诊所式教学法的不足 是适应法学教育职业化产生的,不可能因强调法学教育的职业性方面而否定其科学性和学术性的方面。属于实践型课程是对于传统模式的修正、弥补和补充。我们在积极借鉴和推动其在中国的发展的同时,也不应把它的作用绝对化,尤其不应把它与其他传统课程对立起来,而应该使两者有机地结合在一起,共同形成新的符合科学化和学院化的职业教育模式。 诊所式课程和实践型课程不是原有的一般性实习课,而是一种采用全新观念的教育方式: 目前采用诊所式教学法的学校有中国人民大学法学院、中国政法大学、西南政法大学等。 诊所式课程和实践型课程不是原有的一般性实习课,而是一种采用全新观念的教育方式:它以学生为主,为学生提供综合性实战环境,培养学生的实际动手能力,引导学生考虑法律、事实、社会和职业道德等一系列问题。它以教给学生如何从实践中学习和如何像律师那样思维为宗旨。 现代的诊所式教学是把古老的学徒式教育首尾倒置。其真谛在于“从实践经验中学习”,或“学习如何从实践中学习”。 实践型课程的设置正是为了给学生一个空间,打破部门法的隔绝,拆开各种固定的招式和套路,综合运用法律规范和法学理论,这样才能融会贯通,得心应手,成为真正的法律大家。 对于学生真正理解社会正义,培养良好的职业道德观念具有非常现实的积极意义。 (1)多数法学教育家埋头苦干没有真正认识到诊所式等课程在法学教育中的应有地位和作用,而是作为一种舶来品使用。如果这种认识不能得到改变,并能真正认识到法学教育的真谛,诊所式等课程的本土化和持久性就值得怀疑。 (2)诊所式等实践型课程需要一定的经费支持。因此为这些课程筹集经费或由各法学院投入经费就成为一个亟待解决问题。 (3)学生在诊所式课程中在老师的直接指导下接触实际案件,学生在代理案件中身份问题尚不明确,代理案件责任问题也同样不明确,这些问题都会进一步影响诊所式课程的发展。 (4)诊所式课程需要更多有实际经验的老师的参与,但是法学院老师同时在学术和实践经验上具备适当条件的不多 (5)诊所式课程需要有关老师花费大量的时间和精力联系案件、指导和训练学生,但是由于教师解决职称问题需要有研究成果,这就和诊所式课程的投入发生矛盾,使教授诊所式课程的老师在职称问题上处于不利地位。 (6)诊所式课程的设置需要探索符合我国国情的教学理念和方法,因此这些老师的培训和提高,诊所式课程经验的总结和探索是我国法学教育改革中一项新的课题。 课程性质 刑法案例分析属于实践性教学环节,由于教学目的、内容和现有条件等主客观因素的本课程为刑法案例分析还不能等同于诊所式教学环节。 课程意义 ?案例分析在司法考试、法律专业自学考试、检察官素质考试等法律考试中所占分值有逐年增长的趋势,考试中不仅有专门的案例分析题,而且选择题也常以案例的形式出现,要求应试者从所给的数个答案中选择出正确的答案。正确掌握刑事案例分析的方法,无论对在校生还是应试人员以较好的成绩通过司法考试,还是对司法工作人员搞好业务工作,都有着重要的意义。 刑法案例分析解决的问题 刑法案例分析所要解决的问题主要是三个方面:一是行为人的行为是否构成犯罪;二是如果构成犯罪,构成什么罪;三是阐述定罪量刑的原则(如果是司法考试,只需阐述定罪量刑的原则,不用指出具体适用的刑罚)。 据实分析就是以事实为根据,在分析各类案件时必须以已查明的案件客观事实为基础,必须忠实事实真相.这在国外有关诉讼立法和理论中,称作证据裁判原则或证据裁判主义.分析内容时要尊重客观事实、不主观臆断。 据实分析的基本要求 1、要务实。所谓务实就是坚持唯物主义的立场.按照案件的本来面目去认识.从案件的本质联系中确立分析思路、展开分析、论证。 2、要求实。遵循辩证唯物主义认识论的要求.深入实际进行调查研究.客观全面地收集一切对案件事实有证明意义的证据按照案件的本来面貌去认识案件。查清案件的客观线、要求是。所谓求是,就是对于以客观事实为依据的科学观点,敢于直言.不看别人的眼色.不考虑自身的得失.不偏听偏废坚持以查证属实的证据为根据。 ? 在分析案件必须注意法律的规定。做到依法分析、依法立以事实为根据、以法律为准绳。它充分体现了我国实事求是的思想路线和依法办案的诉讼法制精神在案件分析原则体系中核心地位。 依法分析的基本要求 1、 必须以刑民商等实体法、程序法和其他法律的有关规定为基准。 2、要依照实体法的规定来定罪量刑、确定民事法律关系。 ?据实分析与依法分析两者关系。 据实分析与依法分析两者关系就是以事实为依据,以法律为准绳两者紧密联系相互依存,不能偏废。只有以事实为依据.才能查明案件真实情况,正确认定案件事实。在此基础上正确适用法律.才能对案件作出正确处理.以事实为依据,以法律为准绳是一个有机的整体.必须在案件分析中全面地贯彻执行。 整体性原则就是指分析案件时,对案件有一个通盘的考虑,从案件的全局出发分析、立论。 ?? 整体性原则的基本要求 ? 分析案件时要注意案件事实之间相互联系分析案件要有层次.善从细微之处挖真相”,但更要注重整体性分析。 分析案件要具有全局性观念,即注重从案件整体角度分析.局部服从全局,以全局带动局部。为全局甚至不惜牺牲和舍弃局部。有时虽然使局部蒙受了损失.但从全局着眼,局部的舍弃IE是为了换来全局利益。整体性中的全局性特点,常常体现为“欲将取之,必先于之”。 分析案件耍有层次性。案件分析要从整体出发,而整体范围有大小之分。一个案件可以看作是一个系统.系统是有层次的,分析案件必须具有层次性。在分析案件过程中,对实体问题,要考虑重要论目和次要论点的层次性;在程序问题上,要考虑前一阶段与后一阶段的衔接性;? 案件分析方法及思路最忌墨守成规、一成不变。时移则势异,势异则情变,情变则法不同。灵活应变原则是指在案件分析中要善于从多角度对案件进行分析。 ? 灵活应变原则的要求 案件在不断发展变化过程中,对案件的分析认识也应不断变化。要根据案件的变化情况,特别是根据控、辩、审三方及当事人或其他诉讼参与人对案件的认识、证明角度变化,及时用整案件分析恩赐,灵活应变。 不同的案件必须适用不同的家们分析用瞩k分析案件没有固定的模式.即使是成功的案件分析,在研究中借鉴。也必须看对自看时势。 案件不同现曲目标要求也不同。借鉴他人的成果,只能审时度势而用。对对方的观点.要限其长而攻其短;服务己方,要扬其长而避其短。 恰当合理原则是指案件分析既要紧扣委托分析人或受众的要求。又要于事于法有理有据。社会实践中的案件分析,离不开实用性,离不开委托分析人或受众的具体角度。委托分析人或受众的主张与要求,既是进行案件分析的动因。也构成案件分析的内容与论点。但是背离事实与法律的分析.既不能得出正确的分析结论。也有损于分析者自己形象。 恰当合理原则的基本要求 案件分析委托人的主张与要求,有时并不十分客观、合理.有的还与法律相违背,在确立分析论证时,要注意恰当合理性、既维护委托人的台法权益。又维护国家法制的尊严.不迁就委托人的过分要求,不降低委托人的合理要求。注意论萨的可行性、具体性和实在性。 刑法案例教学课程的开设是在第三学年,其前期课程是刑法学和犯罪学,学生已经初步掌握了刑法学的基础知识和理论,因此本课程侧重于基础理论的运用,是理论联系实际,侧重实践性教学环节。 但是本课程的教学没有比较合适的教材,也没有公认的教学模式,教学带有一定的探讨性。本课程的学习注重教学环节的完善和教学法的应用。在教材的基础上对讲课内容进行适当的删减和增补。 讲课基本上以刑法学的体系为准,但不是面面俱到,侧重难点和重点问题内容共分以下几个部分: 1、? 大案要案透析(含视频案例如陈旭然案) 2、? 疑难案例法理解析 3、? 热点案例剖析 4、? 司法考试案例精解 * user: 一、以法院判例为教学内容; 二、在课堂上学生充分地参与讨论; 三、以假设的判例作为考试题目。