刑事案例分析概述

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  第一讲 刑事案例分析概述 2017/10/29 1 ? 一、案例教学法概述 ? 二、案例教学法与刑法案例 教学 ? 三、刑法案例分析的原则 ? 四、刑事案例分析课程简介 2017/10/29 2 的( 意四 义) 案 例 教 学 法 2017/10/29 ? 法大( 的陆三 比法) 较系英 案美 例法 教系 学与 ? 案( 的( 例二 产一 教) 生) 学理 案 的论 例 比教 教 较学 学 与 法 3 ? ? ? (一)案例教学在我国的应用(诊 所式教学法) ? (二)刑法案例分析课程简介 2017/10/29 4 ? ? ? ? ? (一)据实分析原则 (二) 依法分析原则 (三)整体性原则 (四)灵活应变原则 (五)恰当合理原则 5 2017/10/29 ? (一)课程安排 ? (二)教材选用 ? (三)课程内容 2017/10/29 6 ? 1870年,美国哈佛法学院院长克里斯托弗· 哥伦姆布斯· 兰德 一、以法院判例为教学内容; 〔 Langdell〕创立了判例教学法〔case method〕。 ? 1871年,兰德教授在美国哈佛大学法学院首创以案例讲授法律的 二、在课堂上学生充分地参与讨 方法,主张培养学生具有像律师那样思考的技巧能力,不特别注 论; 意学生是否了解一个规则,而在于让学生了解为什么要这样做, 三、以假设的判例作为考试题目。 法院判决怎样做到这一点。 ? 20世纪40年代,卡弗斯教授教授的问题方法 ? 卡弗斯教授在杜克大学讲授冲突法学课程时结合案例教学首先使 用“问题方法’。他认为:‘学生在判例集里研究判例,是学习 解决了的问题,而不是研究如何解决问题。” ? 20世纪50年代时,又兴起了法律诊疗所教学。 ? 60年代后期法律诊疗所教学更加强了。 ? 到20世纪初,判例教学法已经确立了其在英美法系国家的法学教 育中的主导地位。判例教学法很快得到美国其他法学院的效仿并 逐渐影响到英、法等其他英美法系国家。 ? 判例教学法的特点见批注 2017/10/29 7 user: ? 理论教学的优缺点 ? 理论教学具有系统性、层次性、概括性等优点; ? 理论教学具有局限性、抽象性等缺点 ? 加之学习时间、经费等之不足,不可能使学生更多地深入到法 律实践活动之中。往往会有理论与实际脱节的情况。 ? 案例教学的优缺点 ? 法学是一门理论性和实践性都相统一的学科。 ? 它的实践性对课堂教学提出了极为严格的要求,离开社会实践, 无论怎样好的课堂演绎,也是难以达到教学目的的。 ? 案例教学恰恰很好地解决了这一矛盾,是理论与实践相结合的较 好切入点。案例教学丰富和充实课堂教学,而且可以使学生从案 例分析中调动积极的思维,全方位多角度地看待社会问题,提高 洞察、分析和解决问题的能力; ? 案例教学法对于教与学两个方面的飞跃,加深对法学、法理的认 识和精髓的掌握都是有重要意义的。? ? 案例教学法也具有分散性、复杂性等缺点 2017/10/29 8 比较: ? 1、法系背景不同。大陆法系,以成文法为法律渊源; 英美法系以判例为法律渊源。 ? 2.哲学思想影响不同。大陆法系强调法的理念,强 调理性;英美法系强调程序正义。 ? 3、两系两种教学方法不同,大陆法系以理论教 学为主,案例教学为辅;英美法以案例教学为主。 借鉴 ? 我国自清末沈家本主持变法修律以来,纳人大陆法 系。因此,借鉴案例教学法要从我国的国情与法学 院教学的实际出发。总体上以讲述方法为主,案例 教学为辅,两者相互补充。 2017/10/29 9 ? 1、有利于发展学生的法律推理能力。 ? 案例作为科学,它是法律的原始资料,用案例进行法律教 育,更有利于发展学生的法律推理能力。 ? 2、有利于学生产生独立自主与创造思想。 ? 学生在教学中,也坦自已解决问题,比被动接受教师的结 论好,有利于学生产生独立自主与创造思想。 ? 3.培养学生在法庭上成为占优势的有聪颖智慧的人才。 从一个律师在办案时所回月由事实中了解法律,观席什 么是用于事实的法律学说的真实意思。培养学生在法庭上 成为占优势的有聪颖智慧的人才。 ? 4.帮助学生了解历史知识每个案例集至少是最近法律实的 资料来源。从历史发展来看早期的案例帮助学生了解历史 知识帮助学生理解当时政治、经济或社会处理的法律概念 与学说,也进而探索如何补充当代的法律。 2017/10/29 10 ? 1、诊所式教学性质 ? 2、诊所式教学的性质、方法和作用 ? 3、诊所式教学法的不足 2017/10/29 11 ? 是适应法学教育职业化产生的,不可能因强调 法学教育的职业性方面而否定其科学性和学术 性的方面。属于实践型课程是对于传统模式的 修正、弥补和补充。我们在积极借鉴和推动其 在中国的发展的同时,也不应把它的作用绝对 化,尤其不应把它与其他传统课程对立起来, 而应该使两者有机地结合在一起,共同形成新 的符合科学化和学院化的职业教育模式。 ? 诊所式课程和实践型课程不是原有的一般性实 习课,而是一种采用全新观念的教育方式: ? 目前采用诊所式教学法的学校有中国人民大学 法学院、中国政法大学、西南政法大学等。 2017/10/29 12 ? 诊所式课程和实践型课程不是原有的一般性实习课, 而是一种采用全新观念的教育方式:它以学生为主, 为学生提供综合性实战环境,培养学生的实际动手 能力,引导学生考虑法律、事实、社会和职业道德 等一系列问题。它以教给学生如何从实践中学习和 如何像律师那样思维为宗旨。 ? 现代的诊所式教学是把古老的学徒式教育首尾倒置。 其真谛在于“从实践经验中学习”,或“学习如何 从实践中学习”。 ? 实践型课程的设置正是为了给学生一个空间,打破 部门法的隔绝,拆开各种固定的招式和套路,综合 运用法律规范和法学理论,这样才能融会贯通,得 心应手,成为真正的法律大家。 ? 对于学生真正理解社会正义,培养良好的职业道德 观念具有非常现实的积极意义。 2017/10/29 13 ? (1)多数法学教育家埋头苦干没有真正认识到诊所式等课程在 法学教育中的应有地位和作用,而是作为一种舶来品使用。如 果这种认识不能得到改变,并能真正认识到法学教育的真谛, 诊所式等课程的本土化和持久性就值得怀疑。 ? (2)诊所式等实践型课程需要一定的经费支持。因此为这些课 程筹集经费或由各法学院投入经费就成为一个亟待解决问题。 ? (3)学生在诊所式课程中在老师的直接指导下接触实际案件, 学生在代理案件中身份问题尚不明确,代理案件责任问题也同 样不明确,这些问题都会进一步影响诊所式课程的发展。 ? (4)诊所式课程需要更多有实际经验的老师的参与,但是法学 院老师同时在学术和实践经验上具备适当条件的不多 ? (5)诊所式课程需要有关老师花费大量的时间和精力联系案件、 指导和训练学生,但是由于教师解决职称问题需要有研究成果, 这就和诊所式课程的投入发生矛盾,使教授诊所式课程的老师 在职称问题上处于不利地位。 ? (6)诊所式课程的设置需要探索符合我国国情的教学理念和方 法,因此这些老师的培训和提高,诊所式课程经验的总结和探 2017/10/29 14 索是我国法学教育改革中一项新的课题。 ? 课程性质 ? 刑法案例分析属于实践性教学环节,由于教学目的、内容和 现有条件等主客观因素的本课程为刑法案例分析还不能等同 于诊所式教学环节。 ? 课程意义 ? 案例分析在司法考试、法律专业自学考试、检察官素质考试 等法律考试中所占分值有逐年增长的趋势,考试中不仅有专 门的案例分析题,而且选择题也常以案例的形式出现,要求 应试者从所给的数个答案中选择出正确的答案。正确掌握刑 事案例分析的方法,无论对在校生还是应试人员以较好的成 绩通过司法考试,还是对司法工作人员搞好业务工作,都有 着重要的意义。 ? 刑法案例分析解决的问题 ? 刑法案例分析所要解决的问题主要是三个方面:一是行为人 的行为是否构成犯罪;二是如果构成犯罪,构成什么罪;三 是阐述定罪量刑的原则(如果是司法考试,只需阐述定罪量 刑的原则,不用指出具体适用的刑罚)。 2017/10/29 15 ? ? ? ? 据实分析就是以事实为根据,在分析各类案件时必须 以已查明的案件客观事实为基础,必须忠实事实真 相.这在国外有关诉讼立法和理论中,称作证据裁判 原则或证据裁判主义.分析内容时要尊重客观事实、 不主观臆断。 据实分析的基本要求 1、要务实。所谓务实就是坚持唯物主义的立场.按照 案件的本来面目去认识.从案件的本质联系中确立分 析思路、展开分析、论证。 2、要求实。遵循辩证唯物主义认识论的要求.深入实 际进行调查研究.客观全面地收集一切对案件事实有 证明意义的证据按照案件的本来面貌去认识案件。查 清案件的客观线、要求是。所谓求是,就是对于以客观事实为依据的 科学观点,敢于直言.不看别人的眼色.不考虑自身 的得失.不偏听偏废坚持以查证属实的证据为根据。 2017/10/29 16 在分析案件必须注意法律的规定。做到依法分析、依法立以 事实为根据、以法律为准绳。它充分体现了我国实事求是的 思想路线和依法办案的诉讼法制精神在案件分析原则体系中 核心地位。 ? 依法分析的基本要求 ? 1、 必须以刑民商等实体法、程序法和其他法律的有关规定 为基准。 ? 2、要依照实体法的规定来定罪量刑、确定民事法律关系。 ? 据实分析与依法分析两者关系。 ? 据实分析与依法分析两者关系就是以事实为依据,以法律 为准绳两者紧密联系相互依存,不能偏废。只有以事实为依 据.才能查明案件真实情况,正确认定案件事实。在此基础 上正确适用法律.才能对案件作出正确处理.以事实为依据, 以法律为准绳是一个有机的整体.必须在案件分析中全面地 贯彻执行。 2017/10/29 17 ? 整体性原则就是指分析案件时,对案件有一个通盘的考虑, 从案件的全局出发分析、立论。 ? 整体性原则的基本要求 ? 分析案件时要注意案件事实之间相互联系分析案件要有层 次.善从细微之处挖真相”,但更要注重整体性分析。 ? 分析案件要具有全局性观念,即注重从案件整体角度分 析.局部服从全局,以全局带动局部。为全局甚至不惜牺牲 和舍弃局部。有时虽然使局部蒙受了损失.但从全局着眼, 局部的舍弃IE是为了换来全局利益。整体性中的全局性特点, 常常体现为“欲将取之,必先于之”。 ? 分析案件耍有层次性。案件分析要从整体出发,而整体范围 有大小之分。一个案件可以看作是一个系统.系统是有层次 的,分析案件必须具有层次性。在分析案件过程中,对实体 问题,要考虑重要论目和次要论点的层次性;在程序问题上, 要考虑前一阶段与后一阶段的衔接性; 2017/10/29 18 ? 案件分析方法及思路最忌墨守成规、一成不变。时 移则势异,势异则情变,情变则法不同。灵活应变 原则是指在案件分析中要善于从多角度对案件进行 分析。 ? 灵活应变原则的要求 ? 案件在不断发展变化过程中,对案件的分析认识也应不断 变化。要根据案件的变化情况,特别是根据控、辩、审三方 及当事人或其他诉讼参与人对案件的认识、证明角度变化, 及时用整案件分析恩赐,灵活应变。 ? 不同的案件必须适用不同的家们分析用瞩 k分析案件没有固 定的模式.即使是成功的案件分析,在研究中借鉴。也必须 看对自看时势。 ? 案件不同现曲目标要求也不同。借鉴他人的成果,只能审时 度势而用。对对方的观点.要限其长而攻其短;服务己方, 要扬其长而避其短。 2017/10/29 19 ? 恰当合理原则是指案件分析既要紧扣委托分析人或受众的 要求。又要于事于法有理有据。社会实践中的案件分析, 离不开实用性,离不开委托分析人或受众的具体角度。委 托分析人或受众的主张与要求,既是进行案件分析的动因。 也构成案件分析的内容与论点。但是背离事实与法律的分 析.既不能得出正确的分析结论。也有损于分析者自己形 象。 ? 恰当合理原则的基本要求 ? 案件分析委托人的主张与要求,有时并不十分客观、合 理.有的还与法律相违背,在确立分析论证时,要注意恰 当合理性、既维护委托人的台法权益。又维护国家法制的 尊严.不迁就委托人的过分要求,不降低委托人的合理要 求。注意论萨的可行性、具体性和实在性。 2017/10/29 20 ? 刑法案例教学课程的开设是在第三 学年,其前期课程是刑法学和犯罪 学,学生已经初步掌握了刑法学的 基础知识和理论,因此本课程侧重 于基础理论的运用,是理论联系实 际,侧重实践性教学环节。 2017/10/29 21 ? 但是本课程的教学没有比较合适的 教材,也没有公认的教学模式,教 学带有一定的探讨性。本课程的学 习注重教学环节的完善和教学法的 应用。在教材的基础上对讲课内容 进行适当的删减和增补。 2017/10/29 22 ? 讲课基本上以刑法学的体系为准, 但不是面面俱到,侧重难点和重点 问题内容共分以下几个部分: ? 1、 大案要案透析(含视频案例如 陈旭然案) ? 2、 疑难案例法理解析 ? 3、 热点案例剖析 ? 4、 司法考试案例精解 2017/10/29 23