刑事案例分析概述PPT课件

添加时间:2020-01-16 05:23 点击:

  (一)案例教学在我国的应用(诊(一)案例教学在我国的应用(诊 所式教学法) 所式教学法) (二)刑法案例分析课程简介(二)刑法案例分析课程简介 2017-12-20 (一)课程安排(一)课程安排 (二)教材选用(二)教材选用 (三)课程内容(三)课程内容 2017-12-20 18701870年,美国哈佛法学院院长克里斯托弗 年,美国哈佛法学院院长克里斯托弗哥伦姆布斯 兰德〔〔Langdell Langdell〕〕创立了判例教学法 创立了判例教学法〔〔case method case method〕〕。。 18711871年,兰德教授在美国哈佛大学法学院首创以案例讲授法律的 年,兰德教授在美国哈佛大学法学院首创以案例讲授法律的 方法,主张培养学生具有像律师那样思考的技巧能力,不特别注 方法,主张培养学生具有像律师那样思考的技巧能力,不特别注 意学生是否了解一个规则,而在于让学生了解为什么要这样做, 意学生是否了解一个规则,而在于让学生了解为什么要这样做, 法院判决怎样做到这一点。 法院判决怎样做到这一点。 2020世纪 世纪40 40年代,卡弗斯教授教授的问题方法 年代,卡弗斯教授教授的问题方法 卡弗斯教授在杜克大学讲授冲突法学课程时结合案例教学首先使卡弗斯教授在杜克大学讲授冲突法学课程时结合案例教学首先使 用用““问题方法 问题方法’’。他认为: 。他认为:‘‘学生在判例集里研究判例,是学习 学生在判例集里研究判例,是学习 解决了的问题,而不是研究如何解决问题。 解决了的问题,而不是研究如何解决问题。”” 2020世纪 世纪50 50年代时,又兴起了法律诊疗所教学。 年代时,又兴起了法律诊疗所教学。 6060年代后期法律诊疗所教学更加强了。 年代后期法律诊疗所教学更加强了。 到到2020世纪初,判例教学法已经确立了其在英美法系国家的法学教 世纪初,判例教学法已经确立了其在英美法系国家的法学教 育中的主导地位。判例教学法很快得到美国其他法学院的效仿并 育中的主导地位。判例教学法很快得到美国其他法学院的效仿并 逐渐影响到英、法等其他英美法系国家。 逐渐影响到英、法等其他英美法系国家。 判例教学法的特点见批注判例教学法的特点见批注 user: 一、以法院判例为教学内容; 二、在课堂上学生充分地参与讨 三、以假设的判例作为考试题目。user: 一、以法院判例为教学内容; 二、在课堂上学生充分地参与讨 三、以假设的判例作为考试题目。2017-12-20 理论教学的优缺点理论教学的优缺点 理论教学具有系统性、层次性、概括性等优点;理论教学具有系统性、层次性、概括性等优点; 理论教学具有局限性、抽象性等缺点理论教学具有局限性、抽象性等缺点 加之学习时间、经费等之不足,不可能使学生更多地深入到法加之学习时间、经费等之不足,不可能使学生更多地深入到法 律实践活动之中。往往会有理论与实际脱节的情况。 律实践活动之中。往往会有理论与实际脱节的情况。 案例教学的优缺点案例教学的优缺点 法学是一门理论性和实践性都相统一的学科。法学是一门理论性和实践性都相统一的学科。 它的实践性对课堂教学提出了极为严格的要求,离开社会实践,它的实践性对课堂教学提出了极为严格的要求,离开社会实践, 无论怎样好的课堂演绎,也是难以达到教学目的的。 无论怎样好的课堂演绎,也是难以达到教学目的的。 案例教学恰恰很好地解决了这一矛盾,是理论与实践相结合的较案例教学恰恰很好地解决了这一矛盾,是理论与实践相结合的较 好切入点。案例教学丰富和充实课堂教学,而且可以使学生从案 好切入点。案例教学丰富和充实课堂教学,而且可以使学生从案 例分析中调动积极的思维,全方位多角度地看待社会问题,提高 例分析中调动积极的思维,全方位多角度地看待社会问题,提高 洞察、分析和解决问题的能力; 洞察、分析和解决问题的能力; 案例教学法对于教与学两个方面的飞跃,加深对法学、法理的认案例教学法对于教与学两个方面的飞跃,加深对法学、法理的认 识和精髓的掌握都是有重要意义的。 识和精髓的掌握都是有重要意义的。 案例教学法也具有分散性、复杂性等缺点案例教学法也具有分散性、复杂性等缺点 2017-12-20 比较:比较: 1、法系背景不同。大陆法系,以成文法为法律渊源;、法系背景不同。大陆法系,以成文法为法律渊源; 英美法系以判例为法律渊源。 英美法系以判例为法律渊源。 2.哲学思想影响不同。大陆法系强调法的理念,强.哲学思想影响不同。大陆法系强调法的理念,强 调理性;英美法系强调程序正义。 调理性;英美法系强调程序正义。 3、两系两种教学方法不同,大陆法系以理论教、两系两种教学方法不同,大陆法系以理论教 学为主,案例教学为辅;英美法以案例教学为主。 学为主,案例教学为辅;英美法以案例教学为主。 借鉴 借鉴 我国自清末沈家本主持变法修律以来,纳人大陆法我国自清末沈家本主持变法修律以来,纳人大陆法 系。因此,借鉴案例教学法要从我国的国情与法学 系。因此,借鉴案例教学法要从我国的国情与法学 院教学的实际出发。总体上以讲述方法为主,案例 院教学的实际出发。总体上以讲述方法为主,案例 教学为辅,两者相互补充。 教学为辅,两者相互补充。 2017-12-20 10 11、有利于发展学生的法律推理能力。、有利于发展学生的法律推理能力。 案例作为科学,它是法律的原始资料,用案例进行法律教案例作为科学,它是法律的原始资料,用案例进行法律教 育,更有利于发展学生的法律推理能力。 育,更有利于发展学生的法律推理能力。 22、有利于学生产生独立自主与创造思想。、有利于学生产生独立自主与创造思想。 学生在教学中,也坦自已解决问题,比被动接受教师的结学生在教学中,也坦自已解决问题,比被动接受教师的结 论好,有利于学生产生独立自主与创造思想。 论好,有利于学生产生独立自主与创造思想。 33.培养学生在法庭上成为占优势的有聪颖智慧的人才。.培养学生在法庭上成为占优势的有聪颖智慧的人才。 从一个律师在办案时所回月由事实中了解法律,观席什 从一个律师在办案时所回月由事实中了解法律,观席什 么是用于事实的法律学说的真实意思。培养学生在法庭上 么是用于事实的法律学说的真实意思。培养学生在法庭上 成为占优势的有聪颖智慧的人才。 成为占优势的有聪颖智慧的人才。 44.帮助学生了解历史知识每个案例集至少是最近法律实的.帮助学生了解历史知识每个案例集至少是最近法律实的 资料来源。 资料来源。从历史发展来看早期的案例帮助学生了解历史 从历史发展来看早期的案例帮助学生了解历史 知识帮助学生理解当时政治、经济或社会处理的法律概念 知识帮助学生理解当时政治、经济或社会处理的法律概念 与学说,也进而探索如何补充当代的法律。 与学说,也进而探索如何补充当代的法律。 2017-12-20 11 1、诊所式教学性质、诊所式教学性质 22、诊所式教学的性质、方法和作用、诊所式教学的性质、方法和作用 33、诊所式教学法的不足、诊所式教学法的不足 2017-12-20 12 是适应法学教育职业化产生的,是适应法学教育职业化产生的,不可能因强调 不可能因强调 法学教育的职业性方面而否定其科学性和学术 法学教育的职业性方面而否定其科学性和学术 性的方面。属于实践型课程是对于传统模式的 性的方面。属于实践型课程是对于传统模式的 修正、弥补和补充。我们在积极借鉴和推动其 修正、弥补和补充。我们在积极借鉴和推动其 在中国的发展的同时,也不应把它的作用绝对 在中国的发展的同时,也不应把它的作用绝对 化,尤其不应把它与其他传统课程对立起来, 化,尤其不应把它与其他传统课程对立起来, 而应该使两者有机地结合在一起,共同形成新 而应该使两者有机地结合在一起,共同形成新 的符合科学化和学院化的职业教育模式。 的符合科学化和学院化的职业教育模式。 诊所式课程和实践型课程不是原有的一般性实诊所式课程和实践型课程不是原有的一般性实 习课,而是一种采用全新观念的教育方式: 习课,而是一种采用全新观念的教育方式: 目前采用诊所式教学法的学校有中国人民大学目前采用诊所式教学法的学校有中国人民大学 法学院、中国政法大学、西南政法大学等。 法学院、中国政法大学、西南政法大学等。 2017-12-20 13 诊所式课程和实践型课程不是原有的一般性实习课,诊所式课程和实践型课程不是原有的一般性实习课, 而是一种采用全新观念的教育方式:它以学生为主, 而是一种采用全新观念的教育方式:它以学生为主, 为学生提供综合性实战环境,培养学生的实际动手 为学生提供综合性实战环境,培养学生的实际动手 能力,引导学生考虑法律、事实、社会和职业道德 能力,引导学生考虑法律、事实、社会和职业道德 等一系列问题。它以教给学生如何从实践中学习和 等一系列问题。它以教给学生如何从实践中学习和 如何像律师那样思维为宗旨。 如何像律师那样思维为宗旨。 现代的诊所式教学是把古老的学徒式教育首尾倒置。现代的诊所式教学是把古老的学徒式教育首尾倒置。 其真谛在于 其真谛在于““从实践经验中学习 从实践经验中学习””,或 ,或““学习如何 学习如何 从实践中学习 从实践中学习” 实践型课程的设置正是为了给学生一个空间,打破实践型课程的设置正是为了给学生一个空间,打破 部门法的隔绝,拆开各种固定的招式和套路,综合 部门法的隔绝,拆开各种固定的招式和套路,综合 运用法律规范和法学理论,这样才能融会贯通,得 运用法律规范和法学理论,这样才能融会贯通,得 心应手,成为真正的法律大家。 心应手,成为真正的法律大家。 对于学生真正理解社会正义,培养良好的职业道德对于学生真正理解社会正义,培养良好的职业道德 观念具有非常现实的积极意义。 观念具有非常现实的积极意义。 2017-12-20 14 1)多数法学教育家埋头苦干没有真正认识到诊所式等课程在)多数法学教育家埋头苦干没有真正认识到诊所式等课程在 法学教育中的应有地位和作用,而是作为一种舶来品使用。如 法学教育中的应有地位和作用,而是作为一种舶来品使用。如 果这种认识不能得到改变,并能真正认识到法学教育的真谛, 果这种认识不能得到改变,并能真正认识到法学教育的真谛, 诊所式等课程的本土化和持久性就值得怀疑。 诊所式等课程的本土化和持久性就值得怀疑。 2)诊所式等实践型课程需要一定的经费支持。因此为这些课)诊所式等实践型课程需要一定的经费支持。因此为这些课 程筹集经费或由各法学院投入经费就成为一个亟待解决问题。 程筹集经费或由各法学院投入经费就成为一个亟待解决问题。 3)学生在诊所式课程中在老师的直接指导下接触实际案件,)学生在诊所式课程中在老师的直接指导下接触实际案件, 学生在代理案件中身份问题尚不明确,代理案件责任问题也同 学生在代理案件中身份问题尚不明确,代理案件责任问题也同 样不明确,这些问题都会进一步影响诊所式课程的发展。 样不明确,这些问题都会进一步影响诊所式课程的发展。 4)诊所式课程需要更多有实际经验的老师的参与,但是法学)诊所式课程需要更多有实际经验的老师的参与,但是法学 院老师同时在学术和实践经验上具备适当条件的不多 院老师同时在学术和实践经验上具备适当条件的不多 5)诊所式课程需要有关老师花费大量的时间和精力联系案件、)诊所式课程需要有关老师花费大量的时间和精力联系案件、 指导和训练学生,但是由于教师解决职称问题需要有研究成果, 指导和训练学生,但是由于教师解决职称问题需要有研究成果, 这就和诊所式课程的投入发生矛盾,使教授诊所式课程的老师 这就和诊所式课程的投入发生矛盾,使教授诊所式课程的老师 在职称问题上处于不利地位。 在职称问题上处于不利地位。 6)诊所式课程的设置需要探索符合我国国情的教学理念和方)诊所式课程的设置需要探索符合我国国情的教学理念和方 法,因此这些老师的培训和提高,诊所式课程经验的总结和探 法,因此这些老师的培训和提高,诊所式课程经验的总结和探 索是我国法学教育改革中一项新的课题。 索是我国法学教育改革中一项新的课题。 2017-12-20 15 课程性质课程性质 刑法案例分析属于实践性教学环节,由于教学目的、内容和刑法案例分析属于实践性教学环节,由于教学目的、内容和 现有条件等主客观因素的本课程为刑法案例分析还不能等同 现有条件等主客观因素的本课程为刑法案例分析还不能等同 于诊所式教学环节。 于诊所式教学环节。 课程意义课程意义 案例分析在司法考试、法律专业自学考试、检察官素质考试案例分析在司法考试、法律专业自学考试、检察官素质考试 等法律考试中所占分值有逐年增长的趋势,考试中不仅有专 等法律考试中所占分值有逐年增长的趋势,考试中不仅有专 门的案例分析题,而且选择题也常以案例的形式出现,要求 门的案例分析题,而且选择题也常以案例的形式出现,要求 应试者从所给的数个答案中选择出正确的答案。正确掌握刑 应试者从所给的数个答案中选择出正确的答案。正确掌握刑 事案例分析的方法,无论对在校生还是应试人员以较好的成 事案例分析的方法,无论对在校生还是应试人员以较好的成 绩通过司法考试,还是对司法工作人员搞好业务工作,都有 绩通过司法考试,还是对司法工作人员搞好业务工作,都有 着重要的意义。 着重要的意义。 刑法案例分析解决的问题刑法案例分析解决的问题 刑法案例分析所要解决的问题主要是三个方面:一是行为人刑法案例分析所要解决的问题主要是三个方面:一是行为人 的行为是否构成犯罪;二是如果构成犯罪,构成什么罪;三 的行为是否构成犯罪;二是如果构成犯罪,构成什么罪;三 是阐述定罪量刑的原则(如果是司法考试,只需阐述定罪量 是阐述定罪量刑的原则(如果是司法考试,只需阐述定罪量 刑的原则,不用指出具体适用的刑罚)。 刑的原则,不用指出具体适用的刑罚)。 2017-12-20 16 据实分析就是以事实为根据 据实分析就是以事实为根据,,在分析各类案件时必须 在分析各类案件时必须 以已查明的案件客观事实为基础 以已查明的案件客观事实为基础,,必须忠实事实真 必须忠实事实真 .这在国外有关诉讼立法和理论中这在国外有关诉讼立法和理论中,,称作证据裁判 称作证据裁判 原则或证据裁判主义 原则或证据裁判主义..分析内容时要尊重客观事实 分析内容时要尊重客观事实、、 不主观臆断 不主观臆断。。 据实分析的基本要求据实分析的基本要求 11、、要务实要务实。。所谓务实就是坚持唯物主义的立场 所谓务实就是坚持唯物主义的立场..按照 按照 案件的本来面目去认识 案件的本来面目去认识..从案件的本质联系中确立分 从案件的本质联系中确立分 析思路 析思路、、展开分析 展开分析、、论证 论证。。 22、、要求实要求实。。遵循辩证唯物主义认识论的要求 遵循辩证唯物主义认识论的要求..深入实 深入实 际进行调查研究 际进行调查研究..客观全面地收集一切对案件事实有 客观全面地收集一切对案件事实有 证明意义的证据按照案件的本来面貌去认识案件 证明意义的证据按照案件的本来面貌去认识案件。。查查 清案件的客观真相 清案件的客观线、、要求是要求是。。所谓求是 所谓求是,,就是对于以客观事实为依据的 就是对于以客观事实为依据的 科学观点 科学观点,,敢于直言 敢于直言..不看别人的眼色 不看别人的眼色..不考虑自身 不考虑自身 的得失 的得失..不偏听偏废坚持以查证属实的证据为根据 不偏听偏废坚持以查证属实的证据为根据。。 2017-12-20 17 在分析案件必须注意法律的规定 在分析案件必须注意法律的规定。。做到依法分析 做到依法分析、、依法立以 依法立以 事实为根据 事实为根据、、以法律为准绳 以法律为准绳。。它充分体现了我国实事求是的 它充分体现了我国实事求是的 思想路线和依法办案的诉讼法制精神在案件分析原则体系中 思想路线和依法办案的诉讼法制精神在案件分析原则体系中 核心地位 核心地位。。 依法分析的基本要求依法分析的基本要求 11、、必须以刑民商等实体法 必须以刑民商等实体法、、程序法和其他法律的有关规定 程序法和其他法律的有关规定 为基准 为基准。 22、、要依照实体法的规定来定罪量刑要依照实体法的规定来定罪量刑、、确定民事法律关系 确定民事法律关系。。 据实分析与依法分析两者关系据实分析与依法分析两者关系。。 据实分析与依法分析两者关系就是以事实为依据据实分析与依法分析两者关系就是以事实为依据,,以法律 以法律 为准绳两者紧密联系相互依存 为准绳两者紧密联系相互依存,,不能偏废 不能偏废。。只有以事实为依 只有以事实为依 据据..才能查明案件真实情况 才能查明案件真实情况,,正确认定案件事实 正确认定案件事实。。在此基础 在此基础 上正确适用法律 上正确适用法律..才能对案件作出正确处理 才能对案件作出正确处理..以事实为依据 以事实为依据,, 以法律为准绳是一个有机的整体 以法律为准绳是一个有机的整体..必须在案件分析中全面地 必须在案件分析中全面地 贯彻执行 贯彻执行。。 2017-12-20 18 整体性原则就是指分析案件时整体性原则就是指分析案件时,,对案件有一个通盘的考虑 对案件有一个通盘的考虑,, 从案件的全局出发分析 从案件的全局出发分析、、立论 立论。。 整体性原则的基本要求整体性原则的基本要求 分析案件时要注意案件事实之间相互联系分析案件要有层分析案件时要注意案件事实之间相互联系分析案件要有层 .善从细微之处挖真相善从细微之处挖真相””,,但更要注重整体性分析 但更要注重整体性分析。。 分析案件要具有全局性观念分析案件要具有全局性观念,,即注重从案件整体角度分 即注重从案件整体角度分 析..局部服从全局局部服从全局,,以全局带动局部 以全局带动局部。。为全局甚至不惜牺牲 为全局甚至不惜牺牲 和舍弃局部 和舍弃局部。。有时虽然使局部蒙受了损失 有时虽然使局部蒙受了损失..但从全局着眼 但从全局着眼,, 局部的舍弃 局部的舍弃IE IE是为了换来全局利益 是为了换来全局利益。。整体性中的全局性特点 整体性中的全局性特点,, 常常体现为 常常体现为“ “欲将取之 欲将取之, ,必先于之 必先于之””。。 分析案件耍有层次性分析案件耍有层次性。。案件分析要从整体出发 案件分析要从整体出发,,而整体范围 而整体范围 有大小之分 有大小之分。。一个案件可以看作是一个系统 一个案件可以看作是一个系统..系统是有层次 系统是有层次 的的,,分析案件必须具有层次性 分析案件必须具有层次性。。在分析案件过程中 在分析案件过程中,,对实体 对实体 问题 问题,,要考虑重要论目和次要论点的层次性;在程序问题上 要考虑重要论目和次要论点的层次性;在程序问题上,, 要考虑前一阶段与后一阶段的衔接性; 要考虑前一阶段与后一阶段的衔接性; 2017-12-20 19 案件分析方法及思路最忌墨守成规案件分析方法及思路最忌墨守成规、 、一成不变 一成不变。。时时 势异则情变,,情变则法不同情变则法不同。。灵活应变 灵活应变 原则是指在案件分析中要善于从多角度对案件进行 原则是指在案件分析中要善于从多角度对案件进行 分析 分析。。 灵活应变原则的要求灵活应变原则的要求 案件在不断发展变化过程中案件在不断发展变化过程中,,对案件的分析认识也应不断 对案件的分析认识也应不断 变化 变化。。要根据案件的变化情况 要根据案件的变化情况,,特别是根据控 特别是根据控、、辩辩、、审三方 审三方 及当事人或其他诉讼参与人对案件的认识 及当事人或其他诉讼参与人对案件的认识、、证明角度变化 证明角度变化,, 及时用整案件分析恩赐 及时用整案件分析恩赐,,灵活应变 灵活应变。。 不同的案件必须适用不同的家们分析用瞩不同的案件必须适用不同的家们分析用瞩kk分析案件没有固 分析案件没有固 定的模式 定的模式..即使是成功的案件分析 即使是成功的案件分析,,在研究中借鉴 在研究中借鉴。。也必须 也必须 看对自看时势 看对自看时势。。 案件不同现曲目标要求也不同。借鉴他人的成果,只能审时案件不同现曲目标要求也不同。借鉴他人的成果,只能审时 度势而用。对对方的观点.要限其长而攻其短;服务己方, 度势而用。对对方的观点.要限其长而攻其短;服务己方, 2017-12-2020 恰当合理原则是指案件分析既要紧扣委托分析人或受众的恰当合理原则是指案件分析既要紧扣委托分析人或受众的 要求 要求。。又要于事于法有理有据 又要于事于法有理有据。。社会实践中的案件分析 社会实践中的案件分析,, 离不开实用性 离不开实用性, ,离不开委托分析人或受众的具体角度 离不开委托分析人或受众的具体角度。。委委 托分析人或受众的主张与要求 托分析人或受众的主张与要求,,既是进行案件分析的动因 既是进行案件分析的动因。。 也构成案件分析的内容与论点 也构成案件分析的内容与论点。。但是背离事实与法律的分 但是背离事实与法律的分 析析..既不能得出正确的分析结论 既不能得出正确的分析结论。。也有损于分析者自己形 也有损于分析者自己形 恰当合理原则的基本要求恰当合理原则的基本要求 案件分析委托人的主张与要求案件分析委托人的主张与要求,,有时并不十分客观 有时并不十分客观、、合合 理理..有的还与法律相违背 有的还与法律相违背,,在确立分析论证时 在确立分析论证时,,要注意恰 要注意恰 当合理性 当合理性、、既维护委托人的台法权益 既维护委托人的台法权益。。又维护国家法制的 又维护国家法制的 尊严 尊严..不迁就委托人的过分要求 不迁就委托人的过分要求,,不降低委托人的合理要 不降低委托人的合理要 求求。。注意论萨的可行性 注意论萨的可行性、、具体性和实在性 具体性和实在性。。 2017-12-20 21 刑法案例教学课程的开设是在第三刑法案例教学课程的开设是在第三 学年,其前期课程是刑法学和犯罪 学年,其前期课程是刑法学和犯罪 学,学生已经初步掌握了刑法学的 学,学生已经初步掌握了刑法学的 基础知识和理论,因此本课程侧重 基础知识和理论,因此本课程侧重 于基础理论的运用,是理论联系实 于基础理论的运用,是理论联系实 际,侧重实践性教学环节。 际,侧重实践性教学环节。 2017-12-20 22 但是本课程的教学没有比较合适的但是本课程的教学没有比较合适的 教材,也没有公认的教学模式,教 教材,也没有公认的教学模式,教 学带有一定的探讨性。本课程的学 学带有一定的探讨性。本课程的学 习注重教学环节的完善和教学法的 习注重教学环节的完善和教学法的 应用。在教材的基础上对讲课内容 应用。在教材的基础上对讲课内容 进行适当的删减和增补。 进行适当的删减和增补。 2017-12-20 23 讲课基本上以刑法学的体系为准,讲课基本上以刑法学的体系为准, 但不是面面俱到,侧重难点和重点 但不是面面俱到,侧重难点和重点 问题内容共分以下几个部分: 问题内容共分以下几个部分: 11、、大案要案透析(含视频案例如 大案要案透析(含视频案例如 22、、疑难案例法理解析 疑难案例法理解析 33、、热点案例剖析 热点案例剖析 44、、司法考试案例精解 司法考试案例精解